Proyecto Bloque 2: Fase de Ideación

¿Cómo podemos reducir los plásticos en el instituto?

FASE 1: El alumnado se sensibilizó con el problema medioambiental que supone la producción de residuos de plástico, y trabajó en las actividades: "Feria de la reutilización del Plástico" y Reto de un día sin plásticos en el centro.

FASE 2: PROCESO DE IDEACIÓN

Objetivos:

• Producir propuestas concretas que den respuesta a la pregunta de cómo podemos reducir los plásticos en el instituto.
• Evaluar la viabilidad de las respuestas dadas por los alumnos.

• Relacionar estas respuestas con soluciones al problema de los residuos establecidas por organismos internacionales para la conservación del medio ambiente.

• Formar grupos de reciclaje que permitan fomentar el trabajo en grupo cooperativos y al mismo tiempo contribuir al cuidado del medio ambiente.
• Sensibilizar a la población escolar con el propósito de concienciarlos sobre la importancia de preservar el Medio Ambiente

Actividades:

1.Mash up en el tablón de anuncios del centro,  cómo podríamos reducir los plásticos y dos categorías: bares y barrio.

2. Dividir al grupo clase en grupos cooperativos para que hagan un trabajo de investigación basado en la pregunta ¿Qué otras cosas podemos hacer con las botellas, además de depositarlas en el respectivo contenedor?

3. Creación de patrullas ecológicas en en centro formadas por alumnos de diferentes clases que lleven a cabo una lluvia de ideas a cerca de la eliminación de plásticos.

4. Asambleas semanales en el centro donde se desarrollen técnicas de creatividad para generar ideas de sensibilización y reciclaje, como seis sombreros de pensar.

Temporalización.

Actividad 1: Una semana

Acticidad 2: Dos semanas

Actividad 3: Dos semanas

Actividad 4: Un trimestre

Estándares de evaluación:

1.3.1 Organiza con supervisión equipos de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes. COMPETENCIAS CAA Y SIEE

1.3.2 Influye positivamente en los miembros de un equipo de trabajo generando implicación en las tareas  siguiendo pautas y modelos. COMPETENCIAS CAA Y SIEE

1.4.1 Justifica la importancia de combinar autonomía y trabajo colaborativo participando en debates  sobre situaciones reales o simuladas. COMPETENCIAS CSC

1.4.2 Propone soluciones alternativas a situaciones  reales  o simuladas  que combinan autonomía y trabajo colaborativo previendo los resultados de cada una  y evaluando  su  idoneidad. COMPETENCIAS SIEE

Seis Sombreros

Sombrero Blanco: Este sombrero implica  centrarnos en lo analítico, en datos y adoptar una postura lo más neutral posible	Sombrero rojo: Este sombrero implica  centrarnos en aspectos sentimentales y emocionales, implica dejar rienda suelta a nuestra imaginación sin tener que justificar nuestro planteamiento	Sombrero negro:Este sombrero implica adoptar pensamiento crítico, buscamos problemas, cuando nos ponemos este sombrero somos personas negativas y pesimistas.
Sombrero amarillo: Este sombrero implica adoptar pensamiento positivo. Totalmente opuesto al sombrero negro, portar el sombrero amarillo es buscar la luz y ser siempre positivo en cualquier planteamiento.	Sombrero verde: Este sombrero implica adoptar pensamiento creativo y divergente. Cuando uno se pone el sombrero verde deja volar su imaginación, une conceptos y llega a ideas innovadoras.	Sombrero azul: Este sombrero implica adoptar pensamiento de gestión y de síntesis. Tiene la importante función de controlar los tiempos y los argumentos de los anteriores sombreros y actuaría como árbitro sintetizando una idea global  las aportaciones de los otros

http://prezi.com/s63gzbn8agil/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Mash Up

MARCO:¿Cómo podríamos iniciar el cambio metodológico desde nuestro proyecto de reciclaje?

LIMITES: Escuelas y Bares.

IDEAS SOBRE EVIDENCIAS: https://padlet.com/misspsanchez/g2iw4y26f31q

MASH UP: La utilización de la metodología del aprendizaje-servicio para realizar una sensibilización en la zona de ocio (BARES) y escuela sobre el reciclaje y su importancia para la sostenibilidad. Desarrollo de una unidad multidisciplinar en la que se trabaje un ABP en equipos cooperativos, sobre la puesta en marcha de un sistema de reutilización y reciclado, en el restaurante que ya habíamos creado en el proyecto anterior en la asignatura de matemáticas para trabajar el smd, las proporciones y la creacion de presupuestos para los distintos menús.

IDEA MÁS BRILLANTE: La utilización de la metodología del aprendizaje-servicio para realizar una sensibilización en la zona de ocio (BARES) y escuela sobre el reciclaje y su importancia para la sostenibilidad

Proyecto Bloque 1

A) REFLEXIONAMOS SOBRE EL DISEÑO DEL PROYECTO

Debéis proponer  al menos dos posibles problemas con el que va a arrancar el proyecto.

PROBLEMA 1: ¿Producimos demasiados plásticos?

PROBLEMA 2: ¿Cómo podemos reducir los plásticos en el instituto?

PROBLEMA 1:

D- Su mayor debilidad es la adaptabilidad a los currículos de algunas áreas

A- Según el alumnado al que vaya dirigido, puede o no encajar para ser aprovechado al máximo.

F- Es un reto muy conectado a la realidad y a las necesidades de nuestra cultura. Existen numerosos recursos sobre el tema.

O- Oportunidad de hacer a los alumnos más conscientes de los problemas medioambientales actuales

PROBLEMA 2:

D. Debemos de concienciar a las familias de los alumnos para que se haga efectivo la reducción de plásticos en el centro.

A.  Debemos de sensibilizar al alumnado y hacerles que empaticen con el problema.

F. La sociedad en general tiene un mayor nivel de preocupación por el tema.

O. Podemos llevar a cabo un gran reto colectivo en el centro.

Elegimos el más viable ¿Cómo podemos reducir los plásticos en el instituto?

Planteamos los objetivos curriculares del proyecto.

1.       Sensibilizar a los alumnos de los problemas ambientales generados por la acción humana.

2.       Reflexionar sobre los principales problemas generados por el uso excesivo  de plásticos.

3.       Concienciar sobre la importancia de la eliminación de los residuos de plástico.

4.       Concienciar a todos los componentes de la Comunidad Escolar (profesores/as, estudiantes, personal no docente y padres/madres) de la importancia que tiene la reutilización, reciclaje y reducción de los plásticos.

5.       Trasladar esta idea al resto de los ciudadanos que rodean al Centro Educativo.

6.       Estudiar el significado ecológico, económico y energético de la reutilización y el reciclaje de los plásticos.

B)  ENSEÑAMOS A DEFINIR Y COMPRENDER EL PROBLEMA.

Primera actividad. "Feria de la reutilización del Plástico". Dos semanas

Los alumnos van a llevar a cabo una investigación sobre posibles usos del plástico y elegir un posible producto para elaborar con plásticos reciclados y su posterior exposición

Segunda actividad. Reto de un día sin plásticos en el centro. Dos semanas

El reto consiste en un almuerzo con cero plásticos todo el centro para ello se elaborarán bolsas de tela y cantimploras para varios usos.

Estándares evaluables:

1.        Busca y selecciona información en diversas fuentes de forma contrastada  para  ampliar conocimientos y elaborar textos sobre los conocimientos de la reducción de plásticos nivel educativo del ámbito personal, académico, social o profesional.

2.        Organiza la información obtenida en diversas fuentes mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos y la utiliza para  elaborar textos obre los conocimientos del nivel educativo  citando adecuadamente su procedencia.

3.        Reconoce la terminología conceptual adecuada al nivel educativo.  

Busca y selecciona información sobre conocimientos del nivel educativo (documentos de texto, imágenes, bandas sonoras, vídeos, etc.), de forma contrastada en medios digitales como (páginas web especializadas, diccionarios y enciclopedias on-line, etc.).   

METODOLOGÍA

Utilizaremos una metodología  interactiva abierta en la que el papel de docente será  estimular al alumnado a profundizar en el tema mediante el debate y/o diálogo. Para conseguir que la interacción sea positiva se van a requerir ciertos criterios como por ejemplo generar un clima de distensión, mantener un tono de respeto y valoración del docente hacia el alumnado y viceversa. Las actividades se llevaran a cabo utilizando el trabajo en pequeños grupos, en los que quedaran definidos los roles de cada grupo y como se va a desarrollar y  organizar la información. Este trabajo colaborativo y de ayuda mutua servirá para concienciar al alumnado de la importancia de que todos/as tenemos que ayudar y trabajar por tener un mundo más sostenible para poder seguir viviendo.

Nos basaremos en el descubrimiento como fuente de aprendizaje puesto que así el alumnado obtendrá la información de manera activa y constructiva.

TEMPORALIZACIÓN

Actividad 1 Una quincena

Actividad 2 Una quincena

Mapa de empatía

Diario de aprendizaje - Point of view

POV Enlace