Blog de Matemáticas de Patricia Sánchez
Me despido
Aquí os dejo mi despedida. Gracias a mi tutor y a mis compañeras de equipo que me han ayudado a aprender más.
Proyecto 3
Para terminar con el curso, vamos a hacer que nuestros alumnos hagan su propio prototipo basado en la idea que surgió como solución más adecuada al problema de los plasticos. Una técnica muy útil que hemos aprendido en el bloque 3.
Conocer las ideas, que tiene nuestro alumnado sobre el mal uso de los plásticos y sus derivados, a partir de los medios de comunicación y de otras fuentes de información sobre el tema.
Introducción a la problemática ambiental mundial mediante el visionado de vídeos documentales sobre la actual situación de nuestro planeta.
La actividad consistirá en el visionado de tres documentales sobre la contaminación ambiental y las posible soluciones. A continuación habrá una puesta en común y una lluvia de ideas para establecer conclusiones y propuestas de actuación que se puedan llevar a cabo desde los centros educativos.
Dos sesiones. Una primera sesión para el visionado de vídeos por grupo-clase y una segunda para la puesta en común y debate de las diferentes líneas de actuación.
- Analiza a partir de los modelos dados los cambios ambientales que han tenido lugar lugar como consecuencia del mal uso del plástico y sus derivados.
- Identifica y clasifica recursos, riesgos e impactos ambientales asociados al mal uso de plásticos y sus derivados.
- Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas fuentes de información.
2. Testeamos la solución y la contamos.
Creación de un PechaKucha en equipos cooperativos sobre las socluciones que han encotrado y los acciones que ellos mismos pueden tomar para llevarlas a cabo. Debate después de cada exposición.
- Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
- Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontaneas respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
Los alumnos pordrán autoevaluarse y evaluar a sus compañeros con la rúbrica del PechaKucha.
Rúbrica de Evaluación del PechaKucha
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Demuestra un muy correcto uso del lenguaje oral y respeta los turnos de palabra
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Prototipo: RENOVAR LA METODOLOGÍA EDUCATIVA A TRAVÉS DEL RECICLAJE
1. Nombre del proyecto/prototipo.
Renovar la metodología educativa a través del reciclaje
2. Definición concreta del problema que se pretende resolver.
¿Cómo podríamos iniciar el cambio metodológico desde nuestro proyecto de reciclaje?
3. Justificación del formato elegido para prototipar.
APP POP, a partir de fotografías y bocetos en papel darles vida interactiva en esta APP, nos parece la opción más interesante porque… Los procesos de enseñanza- aprendizaje no son procesos estáticos sino dinámicos, que se deben adaptar a los cambios sociales y culturales. El Mobile learning posibilita un aprendizaje personalizado y en cualquier situación.
4. Funciones (Objetivos perseguidos.)
-Implementción de nuevas metodologías en el aula.
-Construcción de aprendizajes significativos partiendo de ejemplos cercanos a los alumnos.
-Desarrollar la metodología design thinking para fomentar la creatividad de nuestros alumnos.
-Fomentar el trabajo cooperativo en el aula.
-Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad del reciclaje
5. Destinatarios: a quiénes afecta la solución propuesta, quiénes son los usuarios y/o implicados. (Este ítem está directamente relacionado con la función que se persigue en el prototipo: va dirigido al equipo o a personas externas para que testeen la idea).
A la comunidad educativa. Cada grupo de destinatarios tiene una función que se persigue en el prototipo. Las familias en cuanto al reciclaje como motivación para el cambio metodológico. El profesorado para iniciar ese cambio metodológico. El alumnado para su puesta en marcha, seguimiento y evaluación de resultados.
6. Recursos que se necesitan para llevarlo a cabo: recursos materiales y humanos.
Se necesitan recursos personales: profesorado en general del centro, expertos en reciclaje, familias colaboradoras, alumnado diana que lleve en práctica el cambio metodológico.
7. Acciones que incluye el plan. (Planificación)
Las acciones van a ir encaminadas a conseguir los objetivos del prototipo y se desarrollarán en determinadas fases:
Fase de sensibilización: formación a las familias, el profesorado y el alumnado sobre reciclaje y su importancia. Formación sobre nuevas metodologías educativas al profesorado. Formación sobre colaboración y aprendizaje cooperativo a las familias y al alumnado.
Fase de elaboración: preparación de todos los recursos que vamos a necesitar tanto personales como materiales.
Fase de acción: puesta en acción de la metodología Aprendizaje Servicio para fomentar el reciclaje en la comunidad educativa.
Fase de seguimiento y evaluación. Seguimiento del desarrollo del proyecto y la evaluación continua del mismo. Al finalizar el proyecto se realizarán la evaluación final que tendrá en cuenta a todos los destinatarios del proyecto.
8. Indicadores de evaluación: cómo se medirá si la solución propuesta alcanza los objetivos proyectados.(cumple las funciones)
Implementción de nuevas metodologías en el aula:
- técnicas metodológicas utilizadas
- estrategias y habilidades docentes utilizadas
- recursos y materiales novedosos utilizados
- desarrollo de actividades reales y cercanas al alumnado
- participación de las familias en las actividades propuestas
- colaboración familia, escuela en el desarrollo del proyecto
Desarrollar la metodología design thinking para fomentar la creatividad de nuestros alumnos.
- aprendizaje basado en retos y/o problemas
- utilización del mapa de la empatía
Fomentar el trabajo cooperativo en el aula.
- actividades realizadas de manera cooperativa
- presentaciones cooperativas de los resultados finales
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad del reciclaje
- mayor indice de recogida de residuos
- menor utilización de materiales plásticos no reciclables
- mayor uso de materiales reciclados
9. Temporalización: cómo se va a desarrollar en el tiempo el proyecto.Siguiendo las fases de actuación que se van a desarrollar según esta temporalización:
Fase de sensibilización: durante las dos últimas de semana del mes de Octubre.
Fase de elaboración: durante las dos primeras semanas de Noviembre.
Fase de puesta en marcha o desarrollo: durante las últimas semanas de Noviembre y los meses de Diciembre, Enero, Febrero y Marzo.
Fase de seguimiento y evaluación: durante las semanas de los meses de Abril y Mayo se realizará la evaluación del proyecto y la publicación y difusión de resultados. Durante todo el proceso se realizará seguimiento del mismo de manera semanal a través de las reuniones establecidas en la fase de elaboración.
Proyecto Bloque 2: Fase de Ideación
¿Cómo podemos reducir los plásticos en el instituto?
FASE 1: El alumnado se sensibilizó con el problema medioambiental que supone la producción de residuos de plástico, y trabajó en las actividades: "Feria de la reutilización del Plástico" y Reto de un día sin plásticos en el centro.
FASE 2: PROCESO DE IDEACIÓN
Objetivos:
- Producir propuestas concretas que den respuesta a la pregunta de cómo podemos reducir los plásticos en el instituto.
- Evaluar la viabilidad de las respuestas dadas por los alumnos.
- Relacionar estas respuestas con soluciones al problema de los residuos establecidas por organismos internacionales para la conservación del medio ambiente.
- Formar grupos de reciclaje que permitan fomentar el trabajo en grupo cooperativos y al mismo tiempo contribuir al cuidado del medio ambiente.
- Sensibilizar a la población escolar con el propósito de concienciarlos sobre la importancia de preservar el Medio Ambiente
Actividades:
1.Mash up en el tablón de anuncios del centro, cómo podríamos reducir los plásticos y dos categorías: bares y barrio.
2. Dividir al grupo clase en grupos cooperativos para que hagan un trabajo de investigación basado en la pregunta ¿Qué otras cosas podemos hacer con las botellas, además de depositarlas en el respectivo contenedor?
3. Creación de patrullas ecológicas en en centro formadas por alumnos de diferentes clases que lleven a cabo una lluvia de ideas a cerca de la eliminación de plásticos.
4. Asambleas semanales en el centro donde se desarrollen técnicas de creatividad para generar ideas de sensibilización y reciclaje, como seis sombreros de pensar.
Temporalización.
Actividad 1: Una semana
Acticidad 2: Dos semanas
Actividad 3: Dos semanas
Actividad 4: Un trimestre
Estándares de evaluación:
1.3.1 Organiza con supervisión equipos de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.
COMPETENCIAS CAA Y SIEE
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1.3.2 Influye positivamente en los miembros de un equipo de trabajo generando implicación en las tareas siguiendo pautas y modelos.
COMPETENCIAS CAA Y SIEE
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1.4.1 Justifica la importancia de combinar autonomía y trabajo colaborativo participando en debates sobre situaciones reales o simuladas.
COMPETENCIAS CSC
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1.4.2 Propone soluciones alternativas a situaciones reales o simuladas que combinan autonomía y trabajo colaborativo previendo los resultados de cada una y evaluando su idoneidad.
COMPETENCIAS SIEE
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Seis Sombreros
| Sombrero Blanco: Este sombrero implica centrarnos en lo analítico, en datos y adoptar una postura lo más neutral posible | Sombrero rojo: Este sombrero implica centrarnos en aspectos sentimentales y emocionales, implica dejar rienda suelta a nuestra imaginación sin tener que justificar nuestro planteamiento | Sombrero negro:Este sombrero implica adoptar pensamiento crítico, buscamos problemas, cuando nos ponemos este sombrero somos personas negativas y pesimistas. |
|---|---|---|
| Sombrero amarillo: Este sombrero implica adoptar pensamiento positivo. Totalmente opuesto al sombrero negro, portar el sombrero amarillo es buscar la luz y ser siempre positivo en cualquier planteamiento. | Sombrero verde: Este sombrero implica adoptar pensamiento creativo y divergente. Cuando uno se pone el sombrero verde deja volar su imaginación, une conceptos y llega a ideas innovadoras. | Sombrero azul: Este sombrero implica adoptar pensamiento de gestión y de síntesis. Tiene la importante función de controlar los tiempos y los argumentos de los anteriores sombreros y actuaría como árbitro sintetizando una idea global las aportaciones de los otros |
Proyecto Bloque 1
A) REFLEXIONAMOS SOBRE EL DISEÑO DEL PROYECTO
Debéis proponer al menos dos posibles problemas con el que va a arrancar el proyecto.
PROBLEMA 1: ¿Producimos demasiados plásticos?
PROBLEMA 2: ¿Cómo podemos reducir los plásticos en el instituto?
PROBLEMA 1:
D- Su mayor debilidad es la adaptabilidad a los currículos de algunas áreas
A- Según el alumnado al que vaya dirigido, puede o no encajar para ser aprovechado al máximo.
F- Es un reto muy conectado a la realidad y a las necesidades de nuestra cultura. Existen numerosos recursos sobre el tema.
O- Oportunidad de hacer a los alumnos más conscientes de los problemas medioambientales actuales
PROBLEMA 2:
D. Debemos de concienciar a las familias de los alumnos para que se haga efectivo la reducción de plásticos en el centro.
A. Debemos de sensibilizar al alumnado y hacerles que empaticen con el problema.
F. La sociedad en general tiene un mayor nivel de preocupación por el tema.
O. Podemos llevar a cabo un gran reto colectivo en el centro.
Elegimos el más viable ¿Cómo podemos reducir los plásticos en el instituto?
Planteamos los objetivos curriculares del proyecto.
1. Sensibilizar a los alumnos de los problemas ambientales generados por la acción humana.
2. Reflexionar sobre los principales problemas generados por el uso excesivo de plásticos.
3. Concienciar sobre la importancia de la eliminación de los residuos de plástico.
4. Concienciar a todos los componentes de la Comunidad Escolar (profesores/as, estudiantes, personal no docente y padres/madres) de la importancia que tiene la reutilización, reciclaje y reducción de los plásticos.
5. Trasladar esta idea al resto de los ciudadanos que rodean al Centro Educativo.
6. Estudiar el significado ecológico, económico y energético de la reutilización y el reciclaje de los plásticos.
B) ENSEÑAMOS A DEFINIR Y COMPRENDER EL PROBLEMA.
Primera actividad. "Feria de la reutilización del Plástico". Dos semanas
Los alumnos van a llevar a cabo una investigación sobre posibles usos del plástico y elegir un posible producto para elaborar con plásticos reciclados y su posterior exposición
Segunda actividad. Reto de un día sin plásticos en el centro. Dos semanas
El reto consiste en un almuerzo con cero plásticos todo el centro para ello se elaborarán bolsas de tela y cantimploras para varios usos.
Estándares evaluables:
1. Busca y selecciona información en diversas fuentes de forma contrastada para ampliar conocimientos y elaborar textos sobre los conocimientos de la reducción de plásticos nivel educativo del ámbito personal, académico, social o profesional.
2. Organiza la información obtenida en diversas fuentes mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos y la utiliza para elaborar textos obre los conocimientos del nivel educativo citando adecuadamente su procedencia.
3. Reconoce la terminología conceptual adecuada al nivel educativo.
Busca y selecciona información sobre conocimientos del nivel educativo (documentos de texto, imágenes, bandas sonoras, vídeos, etc.), de forma contrastada en medios digitales como (páginas web especializadas, diccionarios y enciclopedias on-line, etc.).
METODOLOGÍA
Utilizaremos una metodología interactiva abierta en la que el papel de docente será estimular al alumnado a profundizar en el tema mediante el debate y/o diálogo. Para conseguir que la interacción sea positiva se van a requerir ciertos criterios como por ejemplo generar un clima de distensión, mantener un tono de respeto y valoración del docente hacia el alumnado y viceversa. Las actividades se llevaran a cabo utilizando el trabajo en pequeños grupos, en los que quedaran definidos los roles de cada grupo y como se va a desarrollar y organizar la información. Este trabajo colaborativo y de ayuda mutua servirá para concienciar al alumnado de la importancia de que todos/as tenemos que ayudar y trabajar por tener un mundo más sostenible para poder seguir viviendo.
Nos basaremos en el descubrimiento como fuente de aprendizaje puesto que así el alumnado obtendrá la información de manera activa y constructiva.
TEMPORALIZACIÓN
Actividad 1 Una quincena
Actividad 2 Una quincena
Mi diario de aprendizaje. Expectativas
Acabamos de empezar el curso CREATIVIDAD, DISEÑO Y APRENDIZAJE MEDIANTE RETOS, con el que espero mejorar mi competencia digital a la vez que investigar nuevas metodologías activas y reflexionar sobre el currículo de mi asignatura, matemáticas, y de cómo llevarlo a una realidad más cercana de mi alumnado, con el último objetivo de incrementar su motivación por aprender.
Las Mecánicas. Nivel 4
MECÁNICAS
DINÁMICAS
COMBINACIONES
fuente: https://www.alaluzdeunabombilla.com/2017/08/29/dinamicas-y-mecanicas-esas-grandes-desconocidas-o-no/
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